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除了设计科学教（jiāo）案，科学老师该如何上（shàng）好（hǎo）课？
来源：www.jichuang.benxi.gl.jian.ww38.viennacitytours.com 发布时间：2023/6/20 15:19:55
《义务教育科学课程标准》指（zhǐ）出：小（xiǎo）学科学课是以培养（yǎng）科学（xué）素养为宗旨的科学启蒙课程（chéng）。面对（duì）新课标的新要求，很多科（kē）学（xué）老师（shī）会无所适从，因为他们早已习惯（guàn）了传统的教学方式即仅 仅只（zhī）是理论（lùn）知（zhī）识的（de）传授，小编觉得，新时（shí）代科（kē）学老师要从趣味性（xìng）、探究（jiū）性等原（yuán）则出发，合理（lǐ）科学地设（shè）计科学教案，做到课堂（táng）情景化（huà），知识生成化，这样才能教学有效化。推荐（jiàn）阅（yuè）读：如何加强（qiáng）科学（xué）网络（luò）教育？
如何设计科学（xué）教案
1.结合学（xué）生学情和教（jiāo）材合理设计科学（xué）教案（àn）
科学合理地（dì）设计科学教（jiāo）案是上好科学课的首要（yào）条件。在（zài）把（bǎ）握新课标标（biāo）准（zhǔn），领会编写者意图的前（qián）提下（xià），才能（néng）定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程标准倡导活用（yòng）教（jiāo）材，这就意味着教材对于老师来（lái）说只是工具，科（kē）学（xué）老师应该（gāi）根据学生的具体（tǐ）情（qíng）况，创新（xīn）性（xìng）地活用教材（cái）。比如《国旗怎样升上去》这一课，除了将定滑轮的（de）课本知识外，还要（yào）向生（shēng）活延伸（shēn），比如它们的应用场景有（yǒu）哪些，当然如果有条（tiáo）件的话，最 好是（shì）实（shí）地教学，以便于加深学生对（duì）于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚（yà）里士（shì）多德说过（guò）：“古往今来人们开（kāi）始探索，都应起源于对自然万物的惊（jīng）异。”可见（jiàn）如何激发（fā）学生兴趣及好奇心是科学必须思考（kǎo）的问题（tí）。一般情况下，科学老（lǎo）师可从（cóng）问题入手。比如《我（wǒ）们是怎（zěn）样（yàng）听（tīng）到声音（yīn）的》这（zhè）一课本身（shēn）就是一（yī）个很好（hǎo）的问题，让学（xué）生（shēng）结合（hé）生活实例（lì），鼓励学生多回答，营造积极互动（dòng）的（de）氛（fēn）围。
4.通过（guò）科学实验，锻炼（liàn）学生的探究能力（lì）
《给科学老师们的一（yī）封信》中（zhōng）指出，过程与方法是提（tí）出问题（tí）到解决问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立（lì）“做（zuò）中学”的教学理念，利（lì）用科学实验（yàn），让学（xué）生（shēng）真正参与到（dào）科学（xué）知（zhī）识的复现过程中来，而不是（shì）单单地被动接（jiē）受科学老师传授的知识。
为了能更（gèng）好（hǎo）地完成本学科的教（jiāo）学（xué）任务，科学老师在从事教学过程中都（dōu）会不断更新自（zì）身（shēn）教学理念，丰富自己（jǐ）的知识储备，并且（qiě）以此为支撑，结合学（xué）科和学生特（tè）点去优化自己的科（kē）学教案，这样（yàng）才能更好地适（shì）应（yīng）新课程（chéng）标准，胜任新角色，培养（yǎng）出适应时代发展的新型复合（hé）人才（cái）。
1.结合学（xué）生学情和教（jiāo）材合理设计科学（xué）教案（àn）
科学合理地（dì）设计科学教（jiāo）案是上好科学课的首要（yào）条件。在（zài）把（bǎ）握新课标标（biāo）准（zhǔn），领会编写者意图的前（qián）提下（xià），才能（néng）定位教学目标。
2.是“人用教材而不是教材用人”
新课程标准倡导活用（yòng）教（jiāo）材，这就意味着教材对于老师来（lái）说只是工具，科（kē）学（xué）老师应该（gāi）根据学生的具体（tǐ）情（qíng）况，创新（xīn）性（xìng）地活用教材（cái）。比如《国旗怎样升上去》这一课，除了将定滑轮的（de）课本知识外，还要（yào）向生（shēng）活延伸（shēn），比如它们的应用场景有（yǒu）哪些，当然如果有条（tiáo）件的话，最 好是（shì）实（shí）地教学，以便于加深学生对（duì）于知识的理解与掌握。
3.课堂情景化
亚（yà）里士（shì）多德说过（guò）：“古往今来人们开（kāi）始探索，都应起源于对自然万物的惊（jīng）异。”可见（jiàn）如何激发（fā）学生兴趣及好奇心是科学必须思考（kǎo）的问题（tí）。一般情况下，科学老（lǎo）师可从（cóng）问题入手。比如《我（wǒ）们是怎（zěn）样（yàng）听（tīng）到声音（yīn）的》这（zhè）一课本身（shēn）就是一（yī）个很好（hǎo）的问题，让学（xué）生（shēng）结合（hé）生活实例（lì），鼓励学生多回答，营造积极互动（dòng）的（de）氛（fēn）围。
4.通过（guò）科学实验，锻炼（liàn）学生的探究能力（lì）
《给科学老师们的一（yī）封信》中（zhōng）指出，过程与方法是提（tí）出问题（tí）到解决问题这一过程中最 突出的环节。科学老师要树立（lì）“做（zuò）中学”的教学理念，利（lì）用科学实验（yàn），让学（xué）生（shēng）真正参与到（dào）科学（xué）知（zhī）识的复现过程中来，而不是（shì）单单地被动接（jiē）受科学老师传授的知识。
为了能更（gèng）好（hǎo）地完成本学科的教（jiāo）学（xué）任务，科学老师在从事教学过程中都（dōu）会不断更新自（zì）身（shēn）教学理念，丰富自己（jǐ）的知识储备，并且（qiě）以此为支撑，结合学（xué）科和学生特（tè）点去优化自己的科（kē）学教案，这样（yàng）才能更好地适（shì）应（yīng）新课程（chéng）标准，胜任新角色，培养（yǎng）出适应时代发展的新型复合（hé）人才（cái）。